襄阳一中课堂教学改革是逼上梁山。
从近几年的高考来看，这所百年老校所承载的社会期望与高考成绩明显不符，这显然不是家长、老师愿意看到的。
为扭转这一局面，上学期，学校在高一、高二年级推行课堂教学改革。老师抛弃“满堂灌”，把更多的课堂时间还给学生。
这项改革同时把学校推向风口浪尖，“高中只有3年时间，学生们折腾不起。”一些家长直接找到学校领导，表达质疑与不满。
如今一个学期过去，这种新课堂与传统课堂有何区别，学生、老师有哪些变化？3月4日，记者在襄阳一中进行了采访。
学生：课堂讨论多了，自学能力强了
3月4日上午11时05分，襄阳一中高一（1）班。伴着一曲《枉凝眉》，罗柳老师开始了这节语文课。
导学提纲已提前发到学生手中，罗老师要求学生阅读导学提纲中的知识链接，找出《林黛玉进贾府》一文中描写贾宝玉的关键词句，并独立完成自测题。这一环节，罗老师留给学生的时间是13分钟。
上早自习的时候，学生们已对这篇课文进行了预习。有的学生扎扎实实完成了预习，他们提起笔直接进行自测练习，有的学生还在翻书。
到了规定时间，罗老师提醒同学进入小组讨论环节。前排的学生纷纷转过身，有的干脆站了起来，围在一起讨论。遇到拿不准的地方，大家七嘴八舌展开讨论。学生上台展示答案之后，老师再做点评。“学生自测用黑色笔作答，小组讨论产生的修改答案用蓝色笔批注，最后按照老师给出的标准答案用红色笔批注。”课后，老师要检查每一位学生的导学提纲，了解学生的学习效果。
学生们说，新的课堂模式，重在落实。一节课近一半的时间，用在看书、独立完成自测题上。和以前相比，课堂讨论多了，自学能力强了，上课走神、睡觉的现象少了。
学生曾梦思告诉记者，刚开始改革时她也感觉到了各种不适应，慢慢得觉得自己学习的知识更多也更牢固，“以前老师讲的内容总是会忘记，现在自己学印象很深刻。”她说，上学期期末考试语文提高了20多分。
老师：从“满堂灌”到精讲多练
经过一个学期实践，老师们普遍感到，课改以后，肩上的胆子更重了。
48岁的罗兴蓉是学校历史教研组长，她说：“以前备课是备教学方式和课堂设置，现在要从学生的角度出发，来分析教学。”高二政治老师王亚娣也明显感到这种转变，“以前两天能备一个星期的课，现在两天的时间不一定能备好一节课。因为讲得时间更少，老师要把一节课的精华提炼出来，还要设置各种习题考查学生对知识点的掌握情况。”
学校对导学提纲的设计，更是有一套严格的标准。老师先在组内讨论，由执笔老师完成导学提纲初稿，然后再进行讨论形成二稿。其他年级审阅后形成三稿，最后再交给学校定稿。
罗柳说，以前学生自觉性较差，有的学生上课不做笔记，有的在课堂上睡觉。老师只能翻来覆去地讲，一遍不会讲十遍，十遍不会讲百遍。如今老师每天都要检查学生的学习痕迹，基本上不会出现不做笔记、上课睡觉的情况。
家长：从质疑到理解
该校校长李后兵坦言，课改之初他承担了巨大的压力。有的家长说一中老师不上课了。有的家长直截了当地说，如果继续推行课改，就让孩子转学。
高一年级家长陶荣辉，曾经反对学校课改。“当时很着急，别的学校老师在争分夺秒地讲课，一中老师怎么把讲课时间压缩了。孩子能跟得上吗？”
为了打消家长的顾虑，学校推出开放式课堂，家长可以随时听任何老师的课。陶荣辉特意到学校听了几节课，“听完后，整个人才又放松些。我发现孩子比以前积极了，以前上课坐在那儿一声不吭，也不知道她听懂了没有，现在至少能积极讨论，这证明课堂上她在认真思考。”“从考试成绩看，效果还比较显著。”校长李后兵说，上学期的全市期末统考，该校高一、高二年级过重点线人数较历史同期水平都有大幅提高。
李后兵说，伴随着高考改革，课堂教学改革将成为一种必然趋势，学校有信心让更多的孩子考上理想中的大学。
